| "NCA最有溫度的課堂"PK賽 | ||||||||
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做一個(gè)有溫度的老師，上一堂有溫度的課已經(jīng)成為當(dāng)下的熱門話題,，什么樣的課才叫有溫度的課呢,？ 本學(xué)期，常高藝校教學(xué)條線,，以省“五課”教研和“兩課”評(píng)比活動(dòng)為抓手,，在校內(nèi)形成教研室、系部,、校級(jí)“三級(jí)”平臺(tái)的“大教研活動(dòng)”,，圍繞 “翻轉(zhuǎn)課堂、信息化教學(xué)”為關(guān)鍵詞,，以“做有溫度的教師”為目標(biāo),。由“兩系一部”在教研室海選的基礎(chǔ)上，分別推薦一節(jié)以“有溫度的課堂”為研究點(diǎn)的公開(kāi)課,，在系部磨課后,，面向全體教師開(kāi)課，然后評(píng)課,。 2018年1月10日下午由常州藝術(shù)高等職業(yè)學(xué)校教務(wù)處牽頭,，全體教師參與，在綜藝樓108,，舉行了一場(chǎng)別開(kāi)生面的教學(xué)“PK”賽,。基礎(chǔ)部的楊潔老師,，表演系的陳昕老師,，設(shè)計(jì)系的周婧老師輪番上場(chǎng)，把她們對(duì)于有溫度課堂的理解融進(jìn)了課堂,，給全體教師展示了三堂精彩紛呈的公開(kāi)課,。 一,、“溫度”體現(xiàn)在選題，關(guān)注每一位學(xué)生 就像高校長(zhǎng)總結(jié)時(shí)提出孔子講過(guò)“有教無(wú)類”,，意指教學(xué)是針對(duì)課堂上每一位學(xué)生,，必須要關(guān)注到每一位學(xué)生的需求。三位老師的公開(kāi)課也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn),，陳昕老師的課題為《誰(shuí)是配音王者,？——王者榮耀英雄配音》，在課前,，陳老師通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)王者榮耀的游戲獲得很多學(xué)生的追捧,，陳老師將游戲和播音配音的專業(yè)課程相結(jié)合，從而誕生了這一堂氣氛活躍,，學(xué)生專注度高的課,。周婧老師則選擇了圣誕卡片的制作，臨近新年,，這樣的課程讓學(xué)生學(xué)習(xí)了一種新的表達(dá)節(jié)日問(wèn)候的方式,，這些課題的選擇都充滿著溫暖，體現(xiàn)著愛(ài)的教育,。 二,、“溫度”體現(xiàn)在課堂組織，以生為主 有溫度的課堂必定是以生為主的課堂,，在三位老師的教學(xué)中都體現(xiàn)了這一點(diǎn),，楊潔老師和陳昕老師在課堂上都不約而同的采用了分組的形式，周婧老師為了更好的體現(xiàn)教育公平,，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)抽簽分組,。老師們還安排小組之間的答題比賽，陳昕老師配合播音的專業(yè),，還讓學(xué)生成為分組比賽的主持,，小組互評(píng)這樣的模式，真正做到了將課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生成為課堂的主人,。楊潔老師在課堂中安排了同學(xué)猜詞和英語(yǔ)小組表演，讓學(xué)生在這種有愛(ài),，互相合作中學(xué)習(xí)知識(shí),，其樂(lè)融融，情景交融的感覺(jué)貫穿了課堂始末,。 三,、“溫度”體現(xiàn)在教學(xué)情感目標(biāo)，溫度從課內(nèi)延生到課外 有溫度的課堂在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要能觸動(dòng)教與學(xué)雙方的內(nèi)心,，應(yīng)該讓學(xué)生有情感的體驗(yàn),，這一點(diǎn)也在三位老師的課堂上有充分的體現(xiàn),，從楊潔老師在課堂最后展示出班級(jí)的愛(ài)心合影，告訴學(xué)生“We are family. We shouldn’t be the six most annoying Co-workers.”團(tuán)結(jié)友愛(ài)的情感流轉(zhuǎn)在整個(gè)課堂,，將課堂進(jìn)行了升華,。周婧老師則選擇了關(guān)于愛(ài)和溫暖的兩個(gè)視頻短片，挖掘出圣誕節(jié)的情感意義,，設(shè)計(jì)卡片的時(shí)候使用了荷蘭老師的“矩陣”創(chuàng)意思維方法,，又將學(xué)生上課的情況通過(guò)微信發(fā)送給遠(yuǎn)在荷蘭的老師，老師也發(fā)來(lái)了對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和肯定,。學(xué)生紛紛表示要將這堂課做的賀卡寄給荷蘭的老師,，暖暖的師生情誼使這堂課有了不一樣的意義。 短短的三節(jié)課,，讓所有聽(tīng)課的老師意猶未盡,，也引發(fā)了大家對(duì)于有溫度課堂的思考，就像高校長(zhǎng)講話時(shí)所說(shuō)有溫度的課堂肯定是能關(guān)注到學(xué)生需求的課堂,，有情感交流的課堂。各教研室也針對(duì)三位老師的可進(jìn)行了點(diǎn)評(píng),。最后錢校針對(duì)這場(chǎng)保含“溫情”的大教研活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié),，她將“溫度”分析為人性的溫度和教學(xué)的溫度：人性的溫度是指在課堂中情感的傳達(dá)，包括學(xué)生與學(xué)生之間的信任與合作,，學(xué)生與老師之間的情感的互動(dòng),；教學(xué)的溫度則體現(xiàn)在以生為主的 教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能保有興趣,，能展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果,，能體現(xiàn)學(xué)生在這堂課中的成長(zhǎng)性，更提出要將這種溫度要衍生到課后,，通過(guò)作業(yè),，視頻交流等形式讓教學(xué)隨時(shí)隨地的發(fā)生。 把“智慧教學(xué),、趣味學(xué)習(xí)”和提高課堂效率作為教研的重心,，產(chǎn)生“互幫互學(xué)，共同提高”的教研氛圍,，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體能力和水平,。這樣有溫度的大教研活動(dòng)無(wú)論對(duì)學(xué)生還是老師都是有著深遠(yuǎn)意義的，這個(gè)意義超過(guò)了“PK”賽本身的勝負(fù),。（教務(wù)處 陳黎琰）
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