| 欲成器者 人文先行 | ||||||||
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——踐行在常高藝“三創(chuàng)雙能”的道路上 2014年4月22日,，從江蘇省文化廳傳來(lái)喜訊：常州藝術(shù)高等職業(yè)學(xué)校參賽的五名學(xué)生在省藝術(shù)類學(xué)校作文和朗誦比賽中摘金奪銀,，獲得了團(tuán)體冠軍的好成績(jī),。在同類學(xué)校中可謂是獨(dú)占鰲頭,，令人稱羨。無(wú)獨(dú)有偶,，去年外研社舉辦的常州市大學(xué)生英語(yǔ)演講比賽中,，我校的兩名學(xué)生與來(lái)自常州各大院校的大學(xué)精英們同場(chǎng)比拼，獲得了兩個(gè)銅獎(jiǎng),。兩位同學(xué)嫻熟流利的口語(yǔ)才能讓在座的評(píng)委們感到驚奇,，不敢相信她們是并且是來(lái)自一所藝術(shù)類職業(yè)學(xué)校非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生。 如果說(shuō)早些年常高藝的學(xué)生只能在專業(yè)領(lǐng)域的技能大賽上縱橫捭闔的話,，而如今我們的學(xué)生一專多能,，在各個(gè)領(lǐng)域中都能一展長(zhǎng)才,，結(jié)出累累碩果,。鮮美的果實(shí)往往離不開沃土的滋養(yǎng)。長(zhǎng)期工作在藝術(shù)教育界的高慰校長(zhǎng)對(duì)藝術(shù)人才培養(yǎng)有著獨(dú)到而深刻的認(rèn)識(shí)：“如果創(chuàng)造力的高低是決定了能走多遠(yuǎn)的話﹐那么人文素養(yǎng)的厚薄則決定了能飛得多高﹐決定了你是一名‘藝匠’還是一名‘德藝雙馨藝術(shù)家’的根本所在,?！毕冗M(jìn)的理念帶來(lái)了機(jī)遇和發(fā)展，“三創(chuàng)雙能”人才培養(yǎng)模式在多方論證下應(yīng)運(yùn)而生,，再次確定了人文內(nèi)涵性拓展技能的重要地位,，為學(xué)校文化課的課改指明了新的方向。在新的模式引領(lǐng)下,，文化課開始重新審視自我,，逐漸跳脫出“囿于一隅”的尷尬，碰擦出新的火花,。 教師:蹲下身子看學(xué)生 上課鈴聲還未響起,，教室早已安靜下來(lái)。一個(gè)學(xué)生模樣的男孩走上了講臺(tái),，抖了抖手中的“備課筆記”,，略顯靦腆地向所有同學(xué)送去一個(gè)眼神，仿佛在說(shuō)：“講得不好,，請(qǐng)大家包涵,！” 上課鈴聲響起的同時(shí)，一聲響亮卻帶稚氣的“上課”打破了教室原有的寧?kù)o,，換來(lái)了所有同學(xué)們熱烈的回應(yīng):“老師好,！”似乎對(duì)于“小老師”的出現(xiàn)他們?cè)缌?xí)以為常。 這是在13工美班一堂語(yǔ)文常規(guī)課上看到的最真實(shí)一幕,。我們不禁會(huì)好奇老師去了哪?仔細(xì)一瞧,老師早已在學(xué)生座位上入座,與同學(xué)們一起思考,、一起討論,、一起舉手回答。 站在講臺(tái)上的是我們最熟悉的同學(xué),，坐在我們身邊的卻是我們的老師,。師生間那堵隔絕已久的 “柏林墻”轟然倒坍，角色互換贏得了真正意義上的師生平等,。蹲下身子,，我們看到了學(xué)生世界的另外一番美景。盡管孩子們?cè)诒磉_(dá)上還不夠準(zhǔn)確,、生動(dòng),，在理解上還是有些膚淺、不成熟,，但我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：一旦放開,，他們不但樂于表達(dá)，而且思維活躍,，有自己的獨(dú)到見解,。教學(xué)的最終目的，不就是讓學(xué)生得到鍛煉,、得到發(fā)展嗎,？這種在平等、民主氣氛里,，主動(dòng)獲得的能力更加實(shí)在,，更加有效！ 課堂:人文精神的西學(xué)東漸 “新奇”,、“好玩”,、“喜歡”是所有上過(guò)蔣夢(mèng)超老師英語(yǔ)課的學(xué)生評(píng)價(jià)中出現(xiàn)頻率最高的三個(gè)詞語(yǔ)。這位從大洋彼岸留學(xué)歸來(lái)的英語(yǔ)老師,，不僅給同學(xué)帶來(lái)了最標(biāo)準(zhǔn)的美式發(fā)音,，還把西方人文精神的精髓融入常高藝的英語(yǔ)課堂。 2013年常高藝教學(xué)開放日,，所有聽課老師齊聚一堂,。大家圍繞著一堂特殊的英語(yǔ)課展開了激烈地討論。聽不到老師聲音的課堂會(huì)是有效的課堂嗎,？答案是肯定的,。 英語(yǔ)上，蔣老師穿梭在各個(gè)小組間,，收集著各組完成的任務(wù)單,，分發(fā)著下個(gè)任務(wù)單，偶爾低下頭小聲的應(yīng)對(duì)著某個(gè)小組的提問(wèn),。小組里同學(xué)們或討論著,，或埋頭疾書著,。看著黑板上各個(gè)小組的進(jìn)度條,，小組間你追我趕的氣氛更加濃厚了,。“自主,、合作,、探究”的課堂模式讓整個(gè)班級(jí)彌漫著知識(shí)的馨香。 課堂是學(xué)生的課堂,，老師沉默些,，學(xué)生就能多展示些。讓課堂成為學(xué)生自由展現(xiàn)的地方,，成為學(xué)生個(gè)性釋放,、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的家園,，一直是我們的教育理想,，也是西方人文精神“一切從人出發(fā)”的呼喚。 課程:所需即所學(xué) 時(shí)間依然是2013年,，一場(chǎng)特殊的素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程在常高藝13級(jí)新生中正式啟動(dòng),。以天為教室,，以地為課座椅,，沒有了枯燥的理論，沒有了滿黑板的筆記,，新生們緊密地團(tuán)結(jié)在一起,，通過(guò)團(tuán)結(jié)協(xié)作的方式完成一個(gè)又一個(gè)游戲。寓教于樂的活動(dòng)形式給予了新生們一場(chǎng)團(tuán)隊(duì)精神的洗禮,，使他們體會(huì)到了和諧共贏的深意,。 素質(zhì)拓展訓(xùn)練隸屬于學(xué)校公共課程心理課的子課程，是文化課走近學(xué)生,、整合資源,、創(chuàng)新課程的一次成功嘗試。對(duì)于一個(gè)剛剛踏進(jìn)職業(yè)學(xué)校的新生來(lái)說(shuō),，這樣的特色課程如同一場(chǎng)及時(shí)雨,，澆熄了因課程設(shè)置、學(xué)習(xí)環(huán)境劇變所帶來(lái)的焦躁情緒,，化解了新生入學(xué)階段的種種難題,。正所謂小課程大作用，這樣的創(chuàng)新課程也將越來(lái)越多的出現(xiàn)在文化課堂上,。 “大鵬一日同風(fēng)起,，扶搖直上九萬(wàn)里,。”想在藝術(shù)的碧海藍(lán)天下一飛沖天,，人文素質(zhì)與職業(yè)技能乃學(xué)生成才起飛的一雙翅膀,，缺一不可。常高藝文化課程緊抓我校大力實(shí)施“三創(chuàng)雙能”人才培養(yǎng)模式的契機(jī),，正如火如荼的開展各種實(shí)驗(yàn)課改,，助推學(xué)生的可持續(xù)成長(zhǎng)，培養(yǎng)更有人文氣質(zhì)的學(xué)生,。 （公共基礎(chǔ)部吳倩倩）
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