| 立足核心素養(yǎng) 提升管理效能 著眼全面發(fā)展 | ||||||||
| ——常高藝2020級人才培養(yǎng)方案校內論證匯報交流會 | ||||||||
|
||||||||
8月29日上午8：30,，常州藝術高等職業(yè)學校2020級《人才培養(yǎng)方案》校內論證匯報交流會假座常州運河五號會議室如期進行,。校長高慰、教務處,、兩系一部主任及助理,、教研室主任,、備課組長等教學條線管理人員共計19人參加會議，會議由副校長史沖主持,。本次會議是在前期兩系一部2020級《人才培養(yǎng)方案》滾動修訂校內論證會的基礎上,，優(yōu)化、提煉工作思路,、亮點和做法,，以期在集中交流研討中大家互相學習,，碰撞火花。 在藝術表演系--公共基礎部--藝術設計系各教研室（組）《人才培養(yǎng)方案》論證匯報過程中,，雖然專業(yè),、課程不同，但每一個教研室都不約而同地注重通過問題導向激發(fā)學生的學習熱情,，關注“學生專業(yè)基礎能力的培養(yǎng)”,、著眼于培養(yǎng)學生“創(chuàng)意思維”、“審美能力”,；重視“專業(yè)之間的交叉,、融通”；籌劃開展“線上線下混合教學”等教改理念和實施構想,。 一,、表演專業(yè)：專業(yè)引領，多元發(fā)展 聲樂,、器樂教研室同時提出為厚實學生基礎能力要增設視唱練耳課程,，在此基礎上聲樂方向提出“在玩中學”，“以樂促學”的教改理念,，建議引進應用型鋼琴教師,，在本專業(yè)學生中組建流行電聲樂隊，引導學生專業(yè)學習,、跨界發(fā)展,；器樂方向建議增設室內樂課程，促進器樂專業(yè)與現代元素的有機結合,，促進學生專業(yè)化,、多元化發(fā)展；舞蹈教研室調優(yōu)調整課程,，建議：增設（舞蹈）作品欣賞課,，拓展學生視野，夯實學生舞蹈基礎知識,，提升藝術審美能力和創(chuàng)作能力,；并對毯技課、劇目課進行課時合理調整,。播音與主持教研室提出開設《新聞傳播學》課程,，融入網絡傳播課程,，納入實操項目,；調整優(yōu)化增設：曲藝訓練營（融入有聲語言作品課程）、網絡直播訓練營（匹配網絡直播課程）,，培養(yǎng)學生網絡直播思維與電商技能,；建議優(yōu)化、精準實施學生舞臺禮儀、表演審美的養(yǎng)成,，提出“線上+線下”混合教學模式,，多角度、全時空支持學生學習,。 二,、公共基礎：人文拓展，跨界融合 語文備課組代表公共基礎部作了《唯變所適 革故鼎新 生機盎然》的匯報,。他們提出深化課程的綜合性,、實踐性，與專業(yè)課程有機結合,；在語文核心素養(yǎng)“文化傳承與參與”方面,，提出研習優(yōu)秀文化作品、搭建傳統文化活動平臺,、構建本土的校本課程,、創(chuàng)設課堂綜合實踐課程等舉措；他們將語文學習的15個專題細分三塊：基礎模塊,、職業(yè)模塊,、拓展模塊。以經典案例學習為抓手,，引導學生語文學習方法與策略的養(yǎng)成,，最終達成提升學生語文素養(yǎng)的目標。 三,、設計專業(yè)：瞄準市場,，專業(yè)融通 環(huán)藝教研室提出依托專業(yè)《導學手冊》，加強對學生專業(yè)學習的全程引導,、激發(fā)學生專業(yè)興趣,。通過兩個案例，闡明加強項目制作和設計思維的結合,，以問題為導向,，激發(fā)了學生的學習興趣的重要性，推進專業(yè)與文化的融通,，以及與服裝等其他設計專業(yè),、表演專業(yè)跨專業(yè)融合培養(yǎng)人才。工美教研室提出夯實基礎素描,、推進項目化教學,、開發(fā)專業(yè)（方向）素描、加強專業(yè)間融通與合作的教學構想,，對于動畫素描更是提出強化多角度繪制,、加強結構素描,、三點透視練習具體措施。平面教研室提出從課程,、資源,、教師等多方面立體、多元地調動學生專業(yè)興趣,、提升專業(yè)技能,、強化職業(yè)情感。提出課程任務包的操作建議,，強調教學任務的分層,、作業(yè)的梯度與數量、案例與資源的甄選等,，提升教學的規(guī)范性和含金量,。動畫教研室提出軟件學習、造型能力并重,，打造學生核心競爭力（即造型+創(chuàng)意表達）,。著力于學生動畫思維培養(yǎng)、動畫技術能力培養(yǎng),、創(chuàng)意表達能力培養(yǎng),。并提出工作室改革、教與學方法改革,、課程設計改革等教改舉措,。服裝教研室在市場對人才的要求和學生對口就業(yè)清晰調研的基礎上，提出以“趣味性”為“支點”形成四個年級中由低到高不斷完善“玩,、做,、展、秀”教學模式,，他們提出興趣引領,、專業(yè)引導的教改思路；并提出課程體系整體構建,、評價標準變革（個性化,、多元化），重點抓學生審美能力,、創(chuàng)意設計能力的教改舉措,。 四、凝練模式,，輻射推廣 藝術設計系徐軍主任希望各教研室認真總結提煉,，穩(wěn)步推進，積極支持,，不斷深化,，確保落地。他也希望學校能夠改革教學管理方式,，如變課時管理為任務包管理,，變課程學分制為選修彈性制；推行課程任務包,，鼓勵引導團隊建設,。藝術表演系主任李茹提出一年級加強專業(yè)的興趣引領；細化教學任務書,，如分層教學,、作業(yè)設計、評價體系等,；借鑒設計思維課的模式,，實現由點(問題提出）--實踐解決—總結反思—素養(yǎng)提升的目標。 史沖副校長號召校級,、系部,、教研室整體規(guī)劃、分層推進,。并凝練出通過匯報交流可以借鑒和推廣的教改模式：激發(fā)學生興趣,，點燃學生專業(yè)學習熱情、點亮他們的人生,；借鑒《室內設計導學》,，編寫本專業(yè)的導學讀本，全程引導學生學習,；所有專業(yè)要緊扣核心素養(yǎng),，強化基礎（思維、實踐,、審美）能力培養(yǎng),；深度推進不同專業(yè)和學科交叉和融合；堅持專業(yè)學習與創(chuàng)意思維協同的項目化推進,；注重線上線下的融合,，強化教學過程全程化管理；注重思維導圖的運用,，找到解決問題的策略,。 五、轉變思維,，集成推進 高慰校長全程參與了本次會議,。他提出教研管理團隊要有情懷，要善于學習（如思維導圖的應用）,、自我加壓,，致力于團隊建設,。他提出“兩強”目標,即教管團隊不僅要專業(yè)強，還要管理強,。提出關注,、加強“專業(yè)融通”（如民間工藝+包裝設計、主持播音電商主播+影視后期等）,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維,，提升學生的“三創(chuàng)”素養(yǎng)。他還適時對各教研室的人才培養(yǎng)方案修訂提出建設性,、前瞻性的意見,。在會議總結階段，他希望大家深刻認清兩個轉變： 第一,，從理念和散點的創(chuàng)新的轉變開始向系統的策略與方法集成創(chuàng)新轉變,； 他說：每個教研室在匯報過程中都有自己在不同角度和層面的創(chuàng)新點，有理念層面的也有實踐層面的,。但這都像散落在地上的一顆顆閃亮的珍珠,，教學管理層即系部、教務處要做的是“如何通過整合,、方法的集成把它們串成相互之間有內在聯系,，能發(fā)生催化作用的美麗的項鏈？也就是辦法或策略的集成,，以形成有系統的教育合力,，以便整體推進?！?/span> 第二個轉變,，從個人的、基層的,、散點的工作推進變成管理層和團隊式的整合推進,。 他接著說：大家在交流研討過程中都感受到各個教研室和部分教師都有很棒的改革和創(chuàng)新點，但面對新形勢已經遠遠不夠了,。我們要的是兩系一部教學管理者先從系部層面的這些個人和團隊的創(chuàng)新點按照內在關聯,，有機整合成為本系部教育教學推進的集成體系，從而形成教師和學生都可以受益的共享平臺機制,；而教務處和校部則要從更高的層面做好服務工作,，為他們制定系統的策略體系。在全校形成一個教師的資源共享,，包括學生共享的更大的平臺,。這就是管理層的整合推進。這樣一來，我們的教育教學的任務,，人才培養(yǎng)制度在這樣一種系統支撐下,，就一定會得到一個整體的推進。 最后,，他希望大家乘熱打鐵,，盡快拿出本教研室（組）的發(fā)展路徑的思維導圖。他對教學管理團隊提出兩個建議：盡快進行教師的全員培訓,，選擇代表性的教研室宣傳教改的理念、方法,、路徑,、策略；系部,、教研室還要召開本部門全體教師會議,，統一認識，明晰目標,，集成推進……高校長的講話引發(fā)在場與會者深深的思考…… 千淘萬漉雖辛苦,吹盡狂沙始到金,。教學“改革”勢不可擋，“改變正在發(fā)生……”,。相信隨著新修訂的《人才培養(yǎng)方案》的落地,、實施，常高藝必將拓向藍海,，更臻美境,。 （陳小祥）
|
